Re: ’Toetscultuur leidt tot schooluitval’

Kun je als ouder zijnde een CITO toets weigeren?
Groetjes Femke
femkekokke@gmail.com

In het nieuws... Schreef:
-------------------------------------------------------
> ’Toetscultuur leidt tot schooluitval’
>
> Ontwikkelingspsycholoog noemt overvloed aan
> onderwijstoetsen fnuikend voor kinderen. Ruim
> 150.000 leerlingen maakten de driedaagse Citotoets
> af. Hoogleraar Martens is niet blij met de nieuwe
> functies ervan.
>
> Hij wordt somber van de beelden in de media van
> nerveuze 11- en 12-jarigen die zich over de
> Cito-eindtoets buigen, zegt Rob Martens,
> onderwijspsycholoog en hoogleraar aan het Ruud de
> Moorcentrum van de Open Universiteit Nederland.
> „We zijn ons echt veel te weinig bewust van de
> gevaren van de sterk toenemende toetscultuur.”
>
> Deze week kondigde staatssecretaris Dijksma
> (onderwijs) aan dat vanaf dit jaar de Citotoets
> ook gebruikt zal worden om te berekenen hoe de
> vaardigheden in rekenen en taal zich in Nederland
> ontwikkelen. Martens: „Ik maak me hier grote
> zorgen om. Uiteindelijk zullen al die metingen
> leiden tot ongemotiveerde leerlingen en meer
> schooluitval.”
>
> De Citotoets was ooit bedoeld als een advies voor
> het vervolgonderwijs van een individuele leerling.
> Een second opinion naast het schooladvies, stelt
> hij. „Maar de toets heeft ook andere functies
> gekregen.”
>
> Citoscores worden bijvoorbeeld door basisscholen
> gebruikt als aanbeveling: bij ons een gemiddeld
> hoge score. Of de toets wordt gebruikt als een
> soort toelatingsexamen voor middelbare scholen:
> alleen met een bepaalde score kom je erop.
>
> „Die functies, advies geven en vervolgens
> concurreren, gaan niet samen”, zegt Martens.
> „Het oude advies is een hard examen geworden,
> waarvoor je een zo hoog mogelijk cijfer moet
> halen. Nu zie je allerlei ongewenste
> neveneffecten: zwakke leerlingen worden soms
> uitgesloten van de toets, zodat de school een hoge
> score haalt. Voor die leerling is dat een zeer
> negatieve ervaring.”
>
> Maar er is meer aan de hand dan alleen problemen
> met de Cito-eindtoets, vindt hij. In het onderwijs
> @!#$ talloze toetsen op. Zelfs kleuters worden al
> veelvuldig getest. Zowel leerling als school staat
> telkens onder druk om een toets zo goed mogelijk
> te doen. Het onderwijs richt zich dus meer en meer
> op het leren van vaardigheden en het overbrengen
> van kennis, die voor het maken van een toets nodig
> is.
>
> Fnuikend, vreest Martens, voor de motivatie van
> leerlingen. „Kinderen zijn van nature
> nieuwsgierig. Dat heeft het zogenoemde
> vernieuwingsonderwijs, zoals montessori of
> jenaplan, al aangetoond. Als je iets moet leren
> wat je interesseert, gaat dat veel makkelijker dan
> als je iets leert uit angst om een onvoldoende te
> halen voor een test.”
>
> Tegelijk hoor je veel geklaag van docenten over
> het gebrek aan belangstelling van leerlingen.
> „Ik merk het bij studenten ook. Wat moet ik
> weten om de toets te halen? Dat is vaak het eerste
> dat ze vragen. Hoe haal ik een voldoende met zo
> min mogelijk inspanning? Echte interesse voor het
> vak is zeldzaam geworden. Plezier in leren al
> helemaal.”
>
> Het toenemende belang van toetsen komt volgens hem
> voort uit overdreven zorg. „Het is een hype:
> iedereen praat over de deplorabele toestand van
> ons onderwijs. Terwijl uit nationale en
> internationale onderzoeken geenszins blijkt dat
> scholen veel slechter geworden zijn.”
>
> Het onderwijs moet zich veel meer op de toekomst
> richten, denkt hij. „Centraal moet de vraag
> staan: hoe ziet de samenleving er over tien jaar
> uit en welke vaardigheden hebben kinderen nodig om
> zich daarin goed te redden. Kennis is belangrijk,
> maar nog veel belangrijker is leren omgaan met de
> enorme hoeveelheid feiten en meningen die via
> nieuwe media op hen afkomen. Laat het onderwijs
> zich daar meer op richten.”